Opgave 3

-


Hvilke didaktiske valg, der berøres ved inddragelsen af video i undervisningen (hvem, hvad , hvor)

1.Hvad:
-  Betjening af CNC-Fræser.

2. Hvem:
- Alle elever på alle skoleforløb da de selvstændigt skal kunne producer på den til deres svende prøve.

3. Hvordan:
- Introduktions film, test, produktion/ af prøvelse

Hvor kan videoen med fordel inddrages (hvor og hvorfor) ?
-På alle klassetrin


Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Opgave 2

-
Læringstoretisk problemstilling: Differentiering af undervisning.  Beskriv Case/ Problem: De forskellige faglige niveauer eleverne befinder sig på.  Hvad vil du undersøge: kan jeg bruge digitale medier som undervisning middel.  Hvorfor: Repetition af materialet i elevens eget tempo.  Hvordan:  Video/ tutorials / Quizzer / spørgeskema.
Læs mere

Samfund og dannelse

-
- Definer digital dannelse i EUD:     Hvad:  - Programlære/ korrekt brug af programmer  - Oprydning af filer på printer rip eller CNC- fræser - Save/ gemme deres filer – korrekt navngivning     Hvorfor:  - For at kunne eksekvere sine opgave  - For at andre ikke skal bruge tid på at rydde op efter dig inden de kan komme i gang -  Beskriv udfordringer med at skabe betingelser for digitale dannelser i EUD – undervisning ( hvordan) -  At folk ikke overholder de   -  Har travlt, får det ikke gjort  -  Det er nyt for dem – forfængelighed 
Læs mere

2. vejledning

-
Eksamens model: https://padlet.com/alstad79/4u7k9xrpjvw Synopsis: Synopsis Digitale teknologier Dep04-2019 v. Anders Alstad (DEPxxxxxxxxxxx) Case og læringsteoretisk problemstilling: Jeg arbejder som faglærer på TEC ved skilteteknik, hvor jeg underviser på alle skoleforløb fra grundforløb til svendeprøve. Til svendeprøven skal eleverne selv udskære et element til deres præsentationsplade, dette kan være et logo, et grafisk element eller en anden visuel effekt der kan understøtte deres opgave. Elementet er en obligatorisk del af svendeprøvebeskrivelsen. Til dette har vi en ZUND CNC-Fræser. Eleverne bliver introduceret til denne maskine under alle deres skoleforløb, men vi oplever, at eleverne ikke kan huske, hvordan man betjener denne maskine i skoleforløbene, og derfor har de behov for at få genundervisning af brugen/ opsætning af denne. Det ser ud til, at eleverne får ikke skabt den nødvendige transfer mellem skole og praksis til, at de kan huske, hvordan man arbejder med mas
Læs mere