Anders Alstad

Eksamens model: https://padlet.com/alstad79/4u7k9xrpjvw Synopsis: Synopsis Digitale teknologier Dep04-2019 v. Anders Alstad (DEPxxxxxxxxxxx) Case og læringsteoretisk problemstilling: Jeg arbejder som faglærer på TEC ved skilteteknik, hvor jeg underviser på alle skoleforløb fra grundforløb til svendeprøve. Til svendeprøven skal eleverne selv udskære et element til deres præsentationsplade, dette kan være et logo, et grafisk element eller en anden visuel effekt der kan understøtte deres opgave. Elementet er en obligatorisk del af svendeprøvebeskrivelsen. Til dette har vi en ZUND CNC-Fræser. Eleverne bliver introduceret til denne maskine under alle deres skoleforløb, men vi oplever, at eleverne ikke kan huske, hvordan man betjener denne maskine i skoleforløbene, og derfor har de behov for at få genundervisning af brugen/ opsætning af denne. Det ser ud til, at eleverne får ikke skabt den nødvendige transfer mellem skole og praksis til, at de kan huske, hvordan man arbejder med mas

Synopsis Digitale teknologier Dep04-2019 v. Anders Alstad (DEPxxxxxxxxxxx) Case og læringsteoretisk problemstilling: Jeg arbejder som faglærer på TEC ved skilteteknik, hvor jeg underviser på alle skoleforløb. Til svendeprøven skal eleverne selv udskære et element til deres præsentationsplade, dette kan være et logo, et grafisk element eller en anden visuel effekt der kan understøtte deres opgave.  Elementet er obligatorisk ifølge svendeprøvebeskrivelsen. Til dette har vi en ZUND CNC-Fræser. Eleverne bliver introduceret til denne maskine under alle deres skoleforløb, men vi oplever, at eleverne ikke kan huske, hvordan man betjener denne maskine i skoleforløbene, og derfor har de behov for at få genundervisning af brugen/ opsætning af denne. Det ser ud til, at eleverne får ikke skabt den nødvendige transfer mellem skole og praksis til, at de kan huske, hvordan man arbejder med maskinen.  Som undervisningen forløber nu bruger vi (lærerne) typisk det meste af undervisningstiden p

1. Instruktions film til en opgave (ud fræs et ”B” på Zund CNC-Fræseren) 2. H5P test på samme film 3. Kan eleven løse opgaven på CNC-Fræseren maskinen     - QR kode til thinglink som kan understøtte spørgsmål

Hvilke didaktiske valg, der berøres ved inddragelsen af video i undervisningen (hvem, hvad , hvor) 1.Hvad: -  Betjening af CNC-Fræser. 2. Hvem: - Alle elever på alle skoleforløb da de selvstændigt skal kunne producer på den til deres svende prøve. 3. Hvordan: - Introduktions film, test, produktion/ af prøvelse Hvor kan videoen med fordel inddrages (hvor og hvorfor) ? -På alle klassetrin

Anvendt model: WEB 2.0 Praksisformer. Instruktion til brug af CNC- fræser. 1. Instruktions video / Grøn - Basis viden / Gør sådan (H5P) ( placeret i Lav tingsliggørelse/ Lav deltagelse) 2.Test./ Gul - Bevis for at kunne betjene CNC-Fræser - Producer et bogstav – Hvad skal du/ først som simulering på computer - Produktion på CNC- Fræser  ( placeret i høj tingsliggørelse/ høj deltagelse) 3. Thinglink /rød - Jeg er her i forløbet, hvad gør jeg  ( placeret i Lav tingsliggørelse/ Lav deltagelse)

1. Synliggøreles af læringmål ud fra det specifikke fag     Bliver skrevet og gennemgået i opgaven 2. indhold og synliggøre målpindene     Så eleverne ved hvad de skal 3. definere opgaven ud fra rammerne     Så opgaven bliver inden for målpindene 4. undervisnings differentiering     For at kunne nå alle elever 5. feed forward     Så eleverne ved hvad de fremadrette kan gøre bedre 6. feedback     Så eleverne ved hvad de kan gøre bedre 7. praksisnær undervisning     For at elever kan skabe tranfer mellem skole og virksomhed 8. Deltagerforudsætning     Motivation er en forudsætning for læring 9. kendskab introduktion til dagens lektion     Tydeliggørelse af undervisningen 10. metodevalg af undervisning    Variation af undervisning metoder (gruppe, tavle, etc.)